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分数 |
写作任务完成情况 |
连贯与衔接 |
词汇丰富程度 |
语法多样性及准确性 |
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9 |
♦ 完全满足所有的写作任务要求
♦ 清晰地呈现充分展开的写作内容 |
♦ 衔接手段运用自如，行文连贯
♦ 熟练地运用分段 |
♦ 使用丰富的词汇，能自然地使用
并掌握复杂的词汇特征；极少出
现轻微错误，且仅属笔误 |
♦ 完全灵活且准确地运用丰富多样
的语法结构；极少出现轻微错
误，且仅属笔误 |
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8 |
♦ 写作内容充分地涵盖了所有的写
作任务要求
♦ 就主要内容/要点进行清晰和恰当
的呈现、强调以及阐述 |
♦ 将信息与观点进行有逻辑的排序
♦ 各种衔接手段运用得当
♦ 充分且合理地使用分段 |
♦ 流畅和灵活地使用丰富的词汇，
达意准确
♦ 熟练地使用不常用词汇，但在词
语选择及搭配方面有时偶尔出现
错误
♦ 拼写及/或构词方面错误极少 |
♦ 运用丰富多样的语法结构
♦ 大多数句子准确无误
♦ 只在极偶然情况下出现错误或存
在不当之处 |
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7 |
♦ 写作内容涵盖写作任务的要求
♦ （学术类）清晰地呈现关于主要
趋势、区别或不同阶段的概述
♦ （培训类）清晰地呈现写作目
的，行文语气一致且恰当
♦ 能就主要内容/要点进行清晰的呈
现与强调，但未能为充分地展
开 |
♦ 符合逻辑地组织信息及观点；清
晰的行文推进贯穿全文
♦ 恰当地使用一系列衔接手段，尽
管有时使用不足或过多 |
♦ 使用足够的词汇，体现一定灵活
性及准确性
♦ 使用不常见词汇，对语体及搭配
有一定认识
♦ 在选择用词、拼写及/或构词方面
可能偶尔出现错误 |
♦ 运用各种复杂的语法结构
♦ 多数句子准确无误
♦ 对语法及标点符号掌握较好，但
有时出现少许错误 |
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6 |
♦ 根据写作任务要求作文
♦ （学术类）选择恰当的信息进行
概述
♦ （培训类）写作目的基本清晰；
行文语气有时未能持前后一致
♦ 呈现并充分地强调了主要内容/ 要
点，但有时含有不相关、不恰当
或不准确的细节信息 |
♦ 连贯地组织信息及观点，总体来
说，能清晰地推进行文发展
♦ 有效地使用衔接手段，但句内及/
或句间的衔接有时有误或过于机
械
♦ 有时无法持一贯清晰或恰当地
使用指代 |
♦ 使用足够的词汇开展写作任务
♦ 试图使用不常用词汇，但有时使
用不准确
♦ 在拼写及/或构词方面有错误，但
不影响交流 |
♦ 综合使用简单句式与复杂句式
♦ 在语法及标点符号方面有一些错
误，但这些错误很少影响交流 |
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5 |
♦ 基本上能就写作任务作文，但某
些地方写作格式有时存在不当之
处
♦ （学术类）机械地描述细节，缺
乏清晰的概述；有时未能提供数
据支持所描述的内容；
♦ （培训类）信函有时能体现特定
的写作目的，但有时目的不清
晰；行文语气变化不定，且有时
不得体；
♦ 呈现但不能充分地涵盖主要内容/
要点；有时出现着重表述细节的
倾向 |
♦ 有一定组织性地呈现信息，但总
体来说有时缺乏清晰的总体行文
推进
♦ 衔接手段不足、不准确或过度使
用
♦ 由于指代和替换不足显得行文重
复 |
♦ 使用词汇范围有限，但能达到进
行写作任务的 低限度
♦ 在拼写及/或构词方面可能出现明
显的错误，且可能会对读者造成
一定的阅读困难 |
♦ 仅能使用有限的语法结构
♦ 试图使用复杂句，但复杂句的准
确性常不及简单句的准确性
♦ 可能经常出现语法及标点符号使
用的错误；这些错误会对读者造
成一定的阅读困难 |
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4 |
♦ 试图就写作任务要求行文，但未
能包含所有主要信息 / 要点；写作
格式有时不恰当
♦ （培训类）未能清晰地说明信件
的写作目的；行文语气有时不恰
当
♦ 有时混淆主要信息 / 要点与细节信
息；部分写作内容有时不清晰、
不相关、重复或不准确 |
♦ 呈现了信息及观点，但未能连贯
地组织这些信息及观点，且未能
清晰地推进行文发展
♦ 使用了一些基本的衔接手段，但
有时出现不准确或重复的使用 |
♦ 只使用基本词汇，且有时重复使
用这些词汇或使用之于写作任务
不恰当的词汇
♦ 对构词及/或拼写掌握有限；
♦ 错误可能对读者造成阅读困难 |
♦ 仅能使用非常有限的语法结构，
只能偶尔使用从句
♦ 一些语法结构使用正确，但错误
占多数，且标点符号经常出错 |
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3 |
♦ 可能因完全曲解写作任务而未能
根据写作任务行文
♦ 所表达的观点有限，可能大部分
并不相关或重复 |
♦ 不能有逻辑地组织观点
♦ 所用衔接手段有时非常有限，且
有时未能体现观点之间的逻辑性 |
♦ 只使用非常有限的词汇及表达方
式，对构词及/或拼写掌握也非常
有限
♦ 错误可能严重地影响信息的传达 |
♦ 尝试造句，但语法及标点符号错
误占多数，意思被扭曲 |
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2 |
♦ 写作内容与写作任务几乎无关 |
♦ 在内容组织方面能力非常有限 |
♦ 词汇的使用极其有限；基本上未
能掌握构词及/或拼写 |
♦ 除了使用预先背诵的短语外，无
法造句 |
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1 |
♦ 写作内容与写作任务完全无关 |
♦ 未能传达任何信息 |
♦ 仅能孤立地使用少数单词 |
♦ 完全无法造句 |
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0 |
♦ 缺考
♦ 未以任何方式尝试写作
♦ 写作内容完全是预先背诵的内容 |
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(* 评分标准以英文版本为准，中文翻译仅供参考。) |
